Las incógnitas de la transformación educativa con la tecnología

Dar clase con tabletas o con el móvil como herramienta para el aprendizaje ya es una realidad en muchas escuelas catalanas, e irá a más en los próximos años. Si antes había una asignatura de informática y los alumnos acudían a “la sala de ordenadores”, ahora se intenta que la tecnología esté en todas partes y que sirva de apoyo, de manera transversal, en todas las asignaturas. Sin embargo, todavía hay muchas incógnitas sobre si se está aplicando la mejor metodología para que los más jóvenes desarrollen las habilidades que necesitarán en una sociedad futura plenamente tecnológica.

La Generalitat ya hace años que impulsa la Agenda Digital en la que se explicita un conjunto de estrategias con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), de acuerdo con el programa europeo dedicado a la innovación, el Horizonte 2020.

Pronto veremos más programación informática y robótica en los contenidos formativos para desarrollar habilidades, inteligencias y competencias básicas. Y el Informe “Aprendizaje móvil. Como incorporar los dispositivos móviles?”, Elaborado por la Fundación Jaume Bofill, UNESCO y MSchools, ya incorpora la idea de que “con el aumento del acceso popular a la información en cualquier lugar y momento , la educación está siendo desafiada y las relaciones entre la educación, la sociedad y la tecnología son ahora más dinámicas que nunca “.

Jóvenes en el Salón de la Enseñanza de Barcelona Foto: Jordi Jon Pardo

La tendencia indica que los móviles desterrar muy pronto los ordenadores y, por fin, se dejará atrás la polémica de la distracción, para convertirse en un aliado del profesorado, un instrumento para avanzar en el conocimiento formativo. “Los móviles ya se utilizan dentro y fuera de la escuela, cuando el profesor organiza una salida a un museo oa una ruta histórica, la gamificación, la realidad aumentada y la virtual son tecnologías estrella que cuentan con la máxima aceptación de los jóvenes” , explicó en Nació Digital la presidenta del Cluster Edutech, Elisabet Marill, uno de los organizadores de la ITWorldEdu.

Esta agrupación comenzó con 18 empresas que operan en Cataluña y hoy ya son 40, que se dedican a desarrollar software, pero también contenidos formativos digitales, y plataformas virtuales para poner notas, captar emociones de los alumnos o gestionar la calidad del aprendizaje. “Ahora la evolución es hacia herramientas que permita a los profesionales de la educación hacer procesos de enseñanza y aprendizaje de manera diferente”.

El ITWorldEdu es el evento de referencia de la enseñanza con el apoyo tecnológico. La novena edición ha coincidido estos días con el Salón del Enseñanza- que se organiza en Barcelona del 22 al 26 de marzo-. Con el título: “Transformando la escuela”, las sesiones y conferencias de este año han girado en torno a las mejores prácticas para aplicar la tecnología a la tarea educativa, cuál es el impacto de estas experiencias pedagógicas sobre el aprendizaje, y como debería seguir formando el profesorado para adaptarse a las últimas tendencias tecnológicas.

Elisabet Espejo, presidenta del Cluster Edutech. Foto: Eureca

El futuro del sistema educativo implica programas de aprendizaje personalizados, con una transversalidad de contenidos y una conexión directa entre lo que se enseña en el aula y lo que los alumnos aprenden fuera de ella. Según explicó en una sesión el catedrático de Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona, ​​César Coll, “las tecnologías digitales abren la puerta a una gran cantidad de recursos educativos de enorme calidad, que pueden promover la curiosidad de los alumnos y enseñarles lo que quieren aprender “.

Por otra parte, Miquel Àngel Prats, miembro del comité científico del ITWorldEdu, destacó que hay mucho interés por la Flipped-Classroom (o clase invertida, donde los alumnos aprenden desde casa con soporte virtual), la gamificación, el aprendizaje cooperativo, el basado en resolver problemas y en los proyectos de trabajo. “También se ha detectado la urgente necesidad de investigar cuál es el impacto real de las experiencias pedagógicas con soporte tecnológico. Y seguir formando al profesorado en metodologías y procesos de evaluación con herramientas digitales “.

Cómo hacer este camino?

Nació Digital conversó con diferentes profesores de primaria y secundaria para conocer de qué manera hacen frente a la revolución tecnológica dentro de las aulas y la reacción de los alumnos.

“El momento disruptivo fue a partir del programa que impulsó la Generalitat el 1×1, el 2009-10. No fue un gran éxito, hay que decirlo, porque no funcionó igual a todos los centros, pero sacudió a la comunidad educativa “, explica Jordi Musons, director de la escuela Sadako. “Sí, pero nosotros, ni siquiera nos llegaron los portátiles. Así que difícilmente podemos explicar la experiencia “, se queja Ana Albalat, profesora de Tecnología de secundaria del Instituto Ernest Lluch.

“Hace nueve años, en la primera edición del ITWorldEdu, la tecnología en las escuelas era una desconocida. El plan 1×1 nos hizo reaccionar a todos: tanto el sector empresarial como en las escuelas. No fue bien para todos los centros pero mejoraron las conectividades, el wifi, las plataformas de autoevaluación, los libros de texto digitales, las herramientas administrativas, etc. “, recuerda la presidenta del Cluster Edutech.

Manel Sayrach, profesor de secundaria explica que “introducir la tecnología en el aula debería implicar un cambio metodológico. Hay que hacer un esfuerzo para saber de qué manera tenemos que enseñarles que aprendan. No se trata sólo de una moda “. Jordi Bermúdez tiene alumnos de 11 años y comenta que ya no hablamos como hace seis o siete años de crear bloques. “Ahora la tecnología está presente de manera transversal en todas las aulas y son un recurso para mejorar el aprendizaje”.

Aprender con el móvil en el aula

Ana Albalat explica que en su centro el móvil se utiliza para aprender inglés, para editar textos desde el Drive de Google, o para tomar fotografías, vídeos, audios como soporte de un trabajo. “También los planteamos problemas de electrónica, que ponen dentro de un Kahoot (una herramienta digital gamificada). Desde el móvil crean los problemas, evalúan los compañeros, juegan, ponen una puntuación y todo está redactado en inglés. Así potenciamos el trabajo en equipo, aprenden a resolver, e integran la gamificación y la competitividad “.

“Antes el mundo no cambiaba tan deprisa”

Cuando preguntamos a los educadores que mundo piensan que tendrán los jóvenes que ahora están formando, la respuesta es una incógnita pero todos tienen claro que este será plenamente tecnológico. “Sabemos que tenemos que darles recursos para ser capaces de adaptarse y resolver conflictos. Prepararles para una única profesión ya no tiene ningún sentido”, explica Jordi Bermúdez. “Nosotros nos hemos tenido que espabilar porque nadie nos enseñó. Antes el mundo no cambiaba tan deprisa. Aprendías un oficio y costaba mucho adaptarse a otro”, añade.

La profesora de Tecnología de secundaria, Anna Albalat, está convencida de que “los tenemos que preparar para que sean flexibles y se adapten a cualquier situación y trabajo. Y hemos de romper tópicos. En febrero, celebramos una Jornada STEM (para potenciar la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas), para romper estereotipos. “No todas las enfermeras deben ser mujeres, ni todos los científicos hombres”.

El director del centro, Jordi Musons, propone dar “fundamentos universales, que lo pasen bien aprendiendo para fomentar la creatividad, la flexibilidad y el trabajo en equipo. Para qué sirve la escuela, si no? Para que aprendan a ser ciudadanos de pleno derecho y responsables. el futuro ahora pasa por utilizar la herramienta que cada niño tiene a su bolsillo, el móvil, que es un ordenador muy potente. Pero no todos los centros son aún conscientes de la capacidad educativa de estos aparatos ” .

Nuevas propuestas educativas

Estamos en un momento de transición educativa y muchos jóvenes reciben en las escuelas una formación con apoyo tecnológico y nuevas metodologías que cambian el sistema convencional. De hecho, propuestas como Escuela Nueva 21 -basado más en el aprendizaje para potenciar la creatividad, el trabajo en equipo y la reflexión- empiezan a ser un referente en Cataluña. La iniciativa es pionera en Europa y reúne una treintena de centros públicos, concertados y de alta complejidad.

Está claro que la tecnología es el instrumento para llegar a adquirir las competencias que se reclaman desde estas propuestas innovadoras y que todo este esfuerzo provocará cambios en los próximos años. “Con Internet ya no es necesario memorizar tanto. Es más importante que aprendan criterios para seleccionar buena información, contrastarla, verificarla, interpretarla y ser críticos”, añade Bermúdez. “A dos años vista, la selectividad debería incorporar una herramienta digital complementaria para evaluar. La podremos hacer tan compleja como queramos, será competencial y no memorística, que ya no es tan importante. Si no hacemos esto, fracasaremos”, complementa Musons .

Estas son algunas de las cuestiones que se están planteando los educadores de primaria y secundaria en Cataluña. Sin embargo, el acceso a las universidades y los estudios superiores no siempre van a este ritmo. “Se están haciendo grandes esfuerzos”, puntualiza Miguel Ángel Prats, “pero a otro ritmo”. Entre las conclusiones del ITWorldEdu de este año, este pedagogo también quiere destacar que va ganando fuerza la creación de nuevos espacios laboratorio en las escuelas, con fenómenos como el Do It Yourself y la cultura maker a partir de la impresión en 3D.

Y la conclusión: “Queda un poco por recorrer. Hemos ganado mucho, pero aún hay que avanzar más. La conectividad es uno de los temas obstáculo, incorporar más los dispositivos móviles, y superar la resistencia que hay por parte de maestros alrededor de este tema “.

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